Вход или Регистрация

Педагогика

Правила взаимодействия сопровождающих и сопровождаемых людей с нарушением зрения в процессе передвижения

Педагогика

Даже если человек умеет эффективно передвигаться в пространстве с помощью белой трости, ему все равно в большей или меньшей мере приходится принимать помощь сопровождающего. 
Передвижение слепого человека с сопровождающим — это двусторонний процесс, в котором каждый участник должен соблюдать некоторые правила, обеспечивающие безопасность и эстетичность перемещения.

Ретроспективный анализ терминов, описывающих типы и виды пространства для коррекционного курса «Пространственная ориентировка»

Педагогика

В статье представлены этапы обучения пространственной ориентировке слепых и слабовидящих; проанализированы термины, используемые в обучении пространственной ориентировке слепых. Предложена единая терминология, описывающая типы и виды пространств для коррекционного курса «Пространственная ориентировка».
Предлагаемый материал является логическим продолжением статьи, опубликованной в журнале «Дефектология» в 2012 г.[3]. Проанализировав содержание обучения ориентировке в пространстве инвалидов по зрению и показав, что сегодня пространственная ориентировка является сложной двусоставной системой обучения слепых и слабовидящих (из числа инвалидов по зрению) самостоятельному передвижению в пространстве, необходимо перейти к анализу терминов и понятий, применяющихся в обучении по коррекционному курсу «Пространственная ориентировка».

Осваиваем окружающее пространство

Педагогика

Данный материал является продолжением статьи «Ретинопатия недоношенных: три взгляда на одну проблему», опубликованной в №3/2011. Описанные здесь приемы и рекомендации применимы не только для детей с диагнозом «ретинопатия недоношенных», они будут полезны всем родителям, воспитывающим ребенка с глубоким нарушением зрения.

Советы тифлопедагогу по взаимодействию с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением зрения

Педагогика

Занятия с семьей — это не всегда простая, но бесспорно важная работа, без которой практически невозможно строить эффективную реабилитацию ребенка с нарушением зрения.

К вопросу о реализации индивидуально-дифференцированного подхода в обучении пространственной ориентировке учащихся школ III-IV вида

Педагогика

В статье освещаются проблемы обучения инвалидов по зрению пространственной ориентировке. Автор обозначает необходимость внесения изменений в содержание программы по обучению слепых и слабовидящих пространственной ориентировке и мобильности.
Любимов, А.А. К вопросу о реализации индивидуально-дифференцированного подхода в обучении пространственной ориентировке учащихся школ III-IV вида [Текст] / А.А. Любимов // Коррекционно-развивающее и специальное образование: инновации, перспективы, проблемы: материалы I международной заочной научно-практической конференции / под общ. ред. Н.Г. Калашниковой, Г.Ф. Кумариной, В.В. Гладкой, В.В. Зикратова [и др.]. - Барнаул: АЗБУКА, 2012. - С. 113-115.

Ретроспективный анализ содержания обучения ориентировке в пространстве инвалидов по зрению

Педагогика

В статье дан ретроспективный анализ содержания обучения пространственной ориентировке инвалидов по зрению. Показано влияние определения этого понятия на содержание коррекционного курса «Пространственная ориентировка». Раскрывается эволюция выделения пространственной ориентировки в самостоятельное направление в рамках тифлопедагогики.

Мероприятия

Ближайших мероприятий нет

Облако тегов

Accessibility Вебинар Доклад ИКП РАО История тифлопедагогики Конференция Мамина школа Общество Повышение квалификации Пространственная ориентировка Путешествие РИФ Ретинопатия недоношенных СМИ Семинар События ТСР

Партнеры